martes, 22 de diciembre de 2015
lunes, 21 de diciembre de 2015
viernes, 11 de diciembre de 2015
SESIÓN: AMBIENTES: LOS AVIONES. LOCOMOCIÓN (4 AÑOS)
El viernes de la semana pasada llevamos a la práctica una sesión de ambientes.
Antes de pasar a explicar cada uno de los ambientes diseñados, os vamos a explicar en qué consisten.
Los ambientes consisten en organizar el espacio y los materiales para construir un ambiente de aprendizaje que surja espontáneamente. En estos ambientes los alumnos/as son los protagonistas de su propio aprendizaje. El papel del maestro es el de organiza y favorecer dicho aprendizaje.
Nuestra sesión iba dirigida a niños/as de 4 años. En ella trabajamos la temática de los aviones y la habilidad de locomoción. El objetivo era trabajar las habilidades locomotoras a través de los ambientes de aprendizaje.
Al principio de la sesión y para llegar hasta el pabellón, se cantó la siguiente canción:
“Voy en busca de un avión,
me monto en el más grande,
no tengo miedo, no tengo miedo.”
Cuando los niños llegaron al centro de la pista se encontraron con una "diadema" y un dibujo. Lo podemos ver en las siguientes imágenes:
En el encuentro inicial y antes de comenzar a jugar en los diferentes ambientes. Les preguntamos sobre lo que podíamos ver en esa imagen. Hecho esto pasamos a explicar lo que íbamos hacer en esta sesión y ver las normas que debían de cumplir.
A continuación, pasamos a explicar los diferentes ambientes y cantamos una canción antes de comenzar a jugar. La canción fue la siguiente:
“Tengo dos aviones hechos de papel.
miro hacia el cielo y echo a correr.
Si vienes conmigo te divertirás.
Prepara tus alas y ponte a volar.”
Al finalizar la canción, cuando decimos "y ponte a volar" los niños/as salieron rápidamente a jugar al ambiente que ellos quisieron.
Los ambientes diseñados fueron:
Ambiente 1: Turbulencias.
Preparamos varios aros, cuerdas y unas nubes por el suelo simulando las turbulencias.
- Se pretende que los alumnos/as atraviesen esas “turbulencias” saltando.
Ambiente 2: Aviones de papel.
Aquí habían varios aviones de papel de diferentes colores y una caja de plástico.
- Pretendemos que los alumnos/as lancen estos aviones y se vayan moviendo por el espacio de dicho ambiente.
Se dejaron tres pistas con varios materiales encima: conos y picas. Al final de estas pistas pusimos 6 conos y 6 picas con unos dibujos de aviones, simulando que son nuestros enemigos. Además, habían pelotas de colores.
- Con este ambiente se pretende que los niños/as se desplacen por estas pistas, esquiven los conos y picas que hay encima, y por último, derriben a los “aviones enemigos”.
Ambiente 4: Zona de maniobras.
Dejamos materiales como: banco de gomaespuma, aros, cuerdas, bloques estrechos de colores y una pancarta simulando la zona de maniobras.
- En este ambiente se pretende que los alumnos/as se desplacen por estos materiales manteniendo el equilibrio.
Pusimos lana roja desde la portería hasta la red que se encuentra detrás de ésta y dejamos bloques de colores a un lado simulando que es la mercancía.
- Se pretende que los niños/as transporten la mercancía sin tocar la lana Esta lana simula los rayos del “enemigo”.
Dejamos dos colchonetas, el túnel, 6 conos y 6 picas, simulando una pista de aterrizaje.
- Pretendemos que los alumnos/as se desplacen de diferentes formas por las “pistas de aterrizaje”: reptando, a cuadrupedia...
Al finalizar la sesión, hicimos una puesta en común para ver qué ambiente les había gustado más, cuál menos, qué habían hecho en cada uno de ellos....
Para volver a casa lo hicimos cantando la siguiente canción, simulando que eramos aviones:
“Adiós ya me voy
Volando me voy,
Si quieres verme en casa estoy”.
domingo, 29 de noviembre de 2015
Artículo de Vaca.
EXPERIENCIAS DE
EDUCACIÓN CORPORAL PARA CONOCERSE, PONERSE EN CUESTIÓN Y VALORARSE.
En el siguiente
documento se habla de las tareas que se les proponen a los niños/as para
conocer, valorar y controlar su propio cuerpo. Unas tareas que van desde la
educación sensorial a la toma de conciencia de los efectos del ejercicio; así
como desde la exploración de sus posibilidades y limitaciones en actividades de
colaboración y enfrentamiento con los demás a la vivencia de sensaciones y
sentimientos que se dan en los juegos y actividades motrices. A través de todas
estas tareas, los niños/as van descubriendo sus capacidades físicas como: la
velocidad, fuerza, resistencia…
En el documento se
presenta en primer lugar un relato: “El control del cuerpo en movimiento”. Los
protagonistas de éste fueron un grupo de niños/as de 5 años y se puede observar
los logros en cuanto al control corporal y una mayor capacidad para participar
en los comentarios que se desarrollan en el momento de encuentro y despedida.
El conocimiento y control corporal es un tema conocido, porque en torno a él ya
han desarrollado procesos de enseñanza-aprendizaje a los 3 y 4 años.
Seguidamente, se expone
la planificación de una unidad didáctica, “Explorando el equilibrio corporal”.
En dicha unidad se van construyendo situaciones para progresar y aprender sobre
el equilibrio.
Por último, se presenta
un relato: “Acercándonos a las actividades de danza”. Con estas actividades las
maestras pretenden que los alumnos/as bailen, disfrute y desarrollen su
expresión gestual.
En cada uno de los
relatos se puede diferenciar la estructura que hace posible los procesos de
enseñanza-aprendizaje como Vaca Escribano señala.
En primer lugar nos
encontramos con el momento de encuentro. En este momento se lleva a cabo el
saludo personal y colectivo. Además, se comentan los dibujos realizados en
sesiones anteriores, se observa cómo está preparada la sala y se recuerdan las
normas.
El segundo momento es
el de la construcción del aprendizaje. Las fases de este momento son: la
exploración y expresividad, ensayo de las tareas compartidas, se les anima y
estimulan en todo momento, reflexionan sobre la acción y se produce la vuelta
al orden inicial.
En último lugar, se
lleva a cabo el momento de la despedida, donde se recoge la sala, conversan
sobre la sesión y al finalizar cada una de las unidades didácticas dibujan lo
que creen haber aprendido durante esos días. Además, también tiene lugar el momento de la
relajación, un tiempo para desarrollar capacidades de concentración, percepción
y sensaciones vividas durante la sesión.
domingo, 15 de noviembre de 2015
GLOGSTER
A continuación, en el enlace que os adjuntamos, os proponemos nuestra serie de actividades realizadas en base a la metodología propuesta por el Dr. Javier Mendiara Rivas. Podréis ver que hemos clasificado los juegos en relación a la edad del alumnado.
Esperamos que os guste y que os sirva de ayuda.
Esperamos que os guste y que os sirva de ayuda.
 |
| Pincha aquí o en la imagen para abrir |
viernes, 6 de noviembre de 2015
Resumen sobre el documento del Dr. Javier Mendiara.
Resumen del siguiente documento.
Espacios
de Acción y Aventura.
Dr. Javier Mendiara Rivas.
Los
espacios de acción y aventura han pasado de ser experiencias de juego para
satisfacer necesidades básicas, a ser propuestas didácticas basadas en la
manipulación pedagógica.
Los
Espacios de Acción y Aventura surgen a lo largo del tiempo, gracias a los
estudios desarrollados y a las experiencias vividas por el autor. El fin último
es el uso de este procedimiento didáctico para potenciar la autonomía y la
creatividad; para adquirir competencias y desarrollar capacidades; y para que
el niño/a progrese en su proceso madurativo a todos los niveles (biológico,
cognitivo, afectivo y social).
Para
su puesta en marcha hay que tener en consideración varios aspectos.
Por
un lado, la composición de los montajes y su adecuado aprovechamiento
pedagógico aconsejan que cada uno pueda permanecer fijo durante varios días.
Por
otro lado, a los niños/as se le presentará los montajes (13) siguiendo la
clasificación de juegos de Piaget:
-Ciclo I. Juegos de ejercicio.
Espacios naturales: Constituyen los cinco primeros espacios de montaje, cuyas
características potencian la consecución de una creciente autonomía y
autocontrol en la acción de jugar. El grado de dificultad aumenta de espacio en
espacio, recreando “zonas naturales” y propiciando distintas posibilidades con
respecto a la apropiación espacial.
-Ciclo II. Juegos simbólicos.
Espacios imaginarios: Se llega a los siguientes cinco espacios por medio de la
fantasía, incorporando elementos materiales y motivacionales para potenciar en
el niño/a una participación más creativa. Cada montaje tiene una elaboración
más compleja basada en ambientes de cuentos, aventuras y misterio, por las que
a través de estos, los alumnos/as adquieren roles, se atreven a tomar decisiones
aumentando su seguridad y se sienten útiles y valiosos.
-Ciclo III. Juegos con reglas.
Espacios recreativos: Con los tres últimos montajes se persigue una
participación cada vez más organizada. Deben seguir usando la imaginación,
poner en práctica sus esquemas sensioromotores pero subiendo un nivel, el
espacio exigirá que sea organizado, es decir, que use la inteligencia y los
sentimientos. Al tratarse de espacios en los que hay que seguir unas reglas,
esto conlleva a la necesidad de comunicación con sus iguales, a entablar un
diálogo y a ponerse de acuerdo, a coordinarse, desarrollando conductas de
organización social y colaboración con los demás.
Al
momento de llevar a cabo una sesión, hay que estructurarla en tres fases:
información incial, donde se explica, se orienta y se ponen las normas básicas;
juego activo, fase fundamental para desarrollar su programa de aprendizaje,
solo, en colaboración o con ayuda; y la verbalización supone en el alumno/a la
expresión y el recuerdo de lo que ha vivido.
viernes, 30 de octubre de 2015
CANCIÓN "LOS AVIONES VAN DE PASEO"
Hola Chic@s aquí os
dejamos la canción que preparamos para trabajar los aviones en Infantil. En el primer vídeo encontrareis la introducción al tema y la explicación. Y en el segundo ya podéis ver la puesta en práctica de dicha canción.
¡Esperamos que os guste Viajeros!
Los aviones van de paseo
Por la nube arriba, por la nube abajo
Los aviones van de paseo
Por la nube arriba, por la nube abajo
Los aviones van de paseo
Por la nube arriba, por la nube abajo
Hoy yo quiero aterrizar.
Hola Chic@s aquí os
dejamos la canción que preparamos para trabajar los aviones en Infantil. En el primer vídeo encontrareis la introducción al tema y la explicación. Y en el segundo ya podéis ver la puesta en práctica de dicha canción.
¡Esperamos que os guste Viajeros!
Los aviones van de paseo
Van y van, vara vara van
Por la nube arriba, por la nube abajo
Hoy yo quiero despegar
Los aviones van de paseo
Van y van, vara vara van
Por la nube arriba, por la nube abajo
Hoy yo quiero planear
Los aviones van de paseo
Van y van, vara vara van
Por la nube arriba, por la nube abajo
Hoy yo quiero aterrizar.
|
Suscribirse a:
Entradas (Atom)